基于MM的课程设计与研发

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内训课程介绍

  课程概述

完成第一阶段讲师培训的学员都已经掌握了基本的表达与呈现技巧,也了解了讲师在讲台上如何表现和控制现场的方法,如果单单从一个讲师的表达看,学员似乎合格了;可是从课程开发的角度看,每个讲师如果都是凭自己的经验和感觉去讲授课程,不但课程质量无法保证,而且讲师自己也不知道如何系统地准备课程。

第二阶段的课程主要针对有一定的授课基础和经验的讲师而准备,本课程提供了一套系统的课程开发和教材编写的流程和工具,指导讲师一步步地完成课程开发和教案编写,将平时自己准备的素材和教学工具与课程完整地结合在一起,并不断地通过评估学员授课效果,修改和完善课程,最终将课程变成一个成熟的课程,让其他讲师也能参考教案将课程原汁原味地表现和演绎出来,达到不同讲师授课“千人一面”的效果。

 

  课程对象

参加进阶培训的企业内部讲师都应该经过第一阶段的培训才能参加进阶的培训;每个内部老师都已经有自己主讲的课题和课件,实际授课超过30小时,参加培训的老师在课堂上都必须带上自己的课程和电脑,课程现场需要亲自完成课程的开发和设计,不符合此条件的讲师上课的后果老师概不负责。

 

  课程工具

课程关键词:课程设计的黑箱模型;课程输入与输出;需求分析

授课的教学工具:脑图;鱼骨图;找痛挖坑法;双线类比法;

 

 


  课程内容与大纲 2天)

(一)课程的标准和规范

1-1 课程设计五要素

1-2 课程开发四要素

1-3 课程设计与开发的六个标准步骤

1-4 课程的标准之一:系统性和针对性(五原现主义)

1-5 标准之二: 科学性-用数字和事实说话

1-6 标准之三: 直观性-用图表说话

 

(二) 课程设计的基本原理工程控制学的基本概念

     2-1著名的黑箱理论

     2-2输入与输出模型

     2-3课程开发的基本逻辑和关键词

     2-4课程设计与开发的关键控制点和输出成果

 

(三)以内容为导向的课程结构设计

3-1结构化信息与非结构化信息的区分

3-2从课程设计的准备素材中提出:桃核、桩子和支架

3-3桩子的分类:主桩、次桩、细桩

3-4结构设计的重要工具:同位概念、上位概念和下位概念

3-5以内容为导向的培训课程设计

 

(四)以问题为导向的课程设计

4-1课程结构设计示范案例:如何打广东麻将

4-2使用‘脑图’软件设计课程结构的原则

4-3确定课程目的

4-4确定课程目标

4-5确定课程分解次目标和授课知识点

4-6课程设计者根据自己的假设设定课程的重点和关键点

4-7练习:每个学员设计自己的课程结构脑图

 

(五)培训需求分析和问卷设计

5-1学习需求分析-课程设计的目标设计

ü  课程目标的设计:内容导向还是问题导向

5-2



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